10 DE MAYO DE 2008. X CAMPAÑA “UN DÍA 10 SIN VER LA TELEVISIÓN”

10 DE MAYO DE 2008.

X CAMPAÑA

“UN DÍA 10 SIN VER LA TELEVISIÓN”

A favor de una televisión de calidad
A favor de una televisión de calidad
A favor de una televisión de calidad
A FAVOR DE UNA TELEVISIÓN DE CALIDAD
A FAVOR DE UNA TELEVISIÓN DE CALIDAD

A FAVOR DE UNA TELEVISIÓN DE CALIDAD

X CAMPAÑA
“UN DÍA 10 SIN VER LA TELEVISIÓN”
10 MAYO DE 2008

“POR UNA TELEVISIÓN DE CALIDAD”

I.- INTRODUCCIÓN

Creación de una Autoridad Audiovisual.

II.- PREMISAS:

* TELEVISIÓN DE TITULARIDAD PÚBLICA

* RESPETO AL HORARIO DEL MENOR

* PROGRAMACIÓN CINEMATOGRÁFICA

* TELEVISIÓN BASURA. TELEREALIDAD.

* PRESIÓN PUBLICITARIA.

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA.

Información y Adhesiones:

Asociación Plaza del Castillo de Usuarios de Medios de Comunicación.

plazadelcastillo@hotmail.com. www.asociacionplazadelcastillo.org

Integrada en FIATYR

Federación Ibérica de Telespectadores y Radioyentes.

MARZO 2008

INTRODUCCIÓN

Desde la Federación Ibérica de Telespectadores y Radioyentes (FIATYR), nos acercamos a cuantas instituciones, organismos, asociaciones y ciudadanos en general, consideren el poder e influencia que los medios de comunicación y en particular la televisión ejercen en nuestra sociedad y muy especialmente cara a las nuevas generaciones (frecuentemente tienen “una visión televisiva del mundo”), para que si comparten las premisas de ésta campaña, y la campaña en si misma, la defiendan y la divulguen todo lo que esté en su mano y dejen de ver la televisión las 24 horas del próximo

10 DE MAYO DE 2008

“por una televisión de calidad”

Al presentar las premisas de la campaña mantenemos en primer lugar, que el grado de indefensión del espectador en España es mayor, puesto que no existe una Autoridad Audiovisual con poder sancionador, organismo que venimos reclamando durante los últimos quince años.

Hasta el año 1996 estando el Partido Socialista Obrero Español en el poder, desde 1996 ostentándolo el Partido Popular, hasta el 2004 en que gana las elecciones de nuevo el P.S.O.E.

Considerando la intoxicación interesada de periodistas y tertulianos en el último año, así como la errónea politización del tema, hay que reseñar en éste sentido, el silencio de gran parte de la clase política, de los ámbitos sociales más influyentes, muy especialmente de los responsables y profesionales del poder mediático español, contrarios en su mayor parte a la institucionalización de ésta figura e ignorantes de la preocupación y desmoralización que ésta realidad engendra en muchas familias españolas.

La Autoridad Audiovisual, organismo vivo e imprescindible en todo país civilizado y democrático, existe en todas las naciones desarrolladas y aún en vías de desarrollo y desde luego en la totalidad de nuestro entorno europeo: Francia, Italia, Inglaterra, Irlanda, Países Bajos, Portugal, así como en Grecia, Turquía, etc.

En España, es urgente su creación, una autoridad que debe emanar de la Ley del Audiovisual: independiente y con poder sancionador.

Desde EURALVA (European Alliance of listeners and viewers Asociation), de la que somos miembros fundadores, en el encuentro internacional que tuvo lugar en Lisboa el mes de Enero de 2006 , ya se reclamó a la Comisión Europea la vigilancia en el cumplimiento por parte de España del órgano regulador que contempla la propia Directiva de Televisión sin Fronteras.

Su urgente creación, demandada por amplios sectores de la sociedad española, se hace especialmente necesaria en relación con otros temas que también preocupan al espectador español, algunos de los cuales componen las premisas de ésta campaña: la televisión de servicio público; la protección del horario del menor; la televisión basura; la programación cinematográfica ;la presión publicitaria ,etc.

No podemos dejar de señalar aquí el tema de la contraprogramación (la normativa más permisiva de Europa y sin embargo se ha readaptado nuevamente a favor de las empresas).A la contraprogramación le dedicamos, en parte, la campaña del año 2004 y es una práctica siempre perjudicial para el espectador, que venimos denunciando ante la Comisión Europea en Noviembre de 2001 y ante el Consejo Audiovisual de Navarra en nuestra comparecencia de Octubre de 2002.

La campaña consta de los apartados referidos, poniendo de manifiesto sintéticamente, sus principales extremos; a continuación se fundamenta la normativa legislativa correspondiente, española y comunitaria.

1. A favor de una televisión de titularidad pública

Como se expresa en su propio estatuto:”De servicio público esencial.” Próxima a la cultura de la comunidad a la que sirve. Independiente de todo poder partidista y mediático. De tamaño humano: controlable económicamente. Al servicio de los ciudadanos y no del poder.

Contribuyendo al desarrollo de nuestra lengua (400 millones de hispanohablantes) y cultura.

La política audiovisual errónea que se practica en el ente público, lleva a que, excepcionalmente, y por lo general en la segunda cadena (a veces en horarios inverosímiles) se emita una programación digna; lo que es inaceptable es que se diga que es “para una inmensa minoría”; la calidad es para todos; todos y cada uno de los espectadores tenemos derecho a lo mejor.

Hoy, la televisión pública no cumple con el cometido que le es propio: informar, formar y divertir.

Sabemos que se va a llevar a cabo una reestructuración drástica en el terreno económico y laboral, pero nos preguntamos si servirá para cambiar la mentalidad de los responsables en orden a mejorar la programación.

Simultáneamente con ésta campaña pensamos hacer llegar al defensor del espectador de RTVE.y a la opinión pública, una larga lista de programas que consideramos incompatibles con el servicio público, la pluralidad y la calidad que le deben ser propios.

Incompatible con la televisión pública: la innumerable cantidad de horas dedicadas a tratar la llamada crónica rosa, y muy especialmente al contenido basado en la crónica negra diaria.

Algunas consideraciones que mejorarían la oferta:

La calidad en la información y en los contenidos, realizada con creatividad y talento; suficientemente publicitada y ubicada en horarios de máxima audiencia.

El referente de nuestra historia y cultura.

La representación de la rica pluralidad española, ideológica y socialmente hablando.

El respeto escrupuloso a la normativa vigente en materia de información, contenidos y publicidad.

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA.

La ley 4/1980 de 10 de enero, aprueba el Estatuto de la Radio y Televisión y califica ambos medios como servicios públicos de titularidad estatal, cuya gestión directa se encomienda al Ente Publico. Los principios de esta actividad deben plasmar el precepto constitucional ( Art. 20 Constitución Española ) de objetividad, veracidad, imparcialidad, separación de opiniones e informaciones y respeto al pluralismo.

La Ley 10/1998 de 3 de mayo de televisión privada dice en su preámbulo:” la finalidad de la televisión como tal servicio público ha de ser ante todo, la de satisfacer el interés de los ciudadanos y la de contribuir al pluralismo informativo, a la formación de una opinión pública libre y a la extensión de la cultura.”

II Respeto al horario de protección del menor

Uno de los aspectos que más preocupa a la sociedad española.

Cumpliendo la normativa vigente española y comunitaria; Por la recuperación de la programación infantil en su horario natural de tarde ( hoy prácticamente desaparecida de las televisiones ,tanto públicas como privadas).

Favoreciendo la producción española y europea ante las procedentes de otras culturas: japonesa y americana principalmente, por lo general, con mayores dosis de violencia.

Creación de comités de expertos independientes que analicen, diseñen y propongan una programación adecuada; evitando drásticamente los contenidos que puedan afectar a los menores y muy especialmente en los avances de programas o películas que se van a emitir en horarios para adultos en los que se suele exhibir las escenas más escabrosas y violentas. Por ahora y por lo que sabemos, ninguno de los códigos de protección del horario del menor, firmados por las cadenas: en 1993 y en 2004 ha supuesto ningún cambio en ésta práctica indeseable; antes bien, tenemos la impresión de que mantienen un pulso con el gobierno en el que, por ahora, ganan.

Según reconocen los expertos:”España sigue siendo uno de los países de la Unión Europea menos selectivos en la programación de dibujos animados.”;”Los contenidos dedicados a infancia han sido los más sacrificados en las parrillas televisivas”

Se hace necesario considerar prioritarios el ocio y la diversión (a los que se debería dedicar los mayores recursos), primar los contenidos positivos, plasmados arriesgando en la forma y que divulguen valores éticos; estéticos ; solidarios. Pero al mismo tiempo fomentar el amor al conocimiento de nuestras raíces culturales, de la historia, de la lengua y literatura, de la ciencia y la tecnología ,la naturaleza, etc. en la forma más moderna y vanguardista, utilizando los últimos avances técnicos con los que las nuevas generaciones mejor se relacionan.

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

La Ley25/1994 de 12 de julio por la que se incorpora al ordenamiento jurídico español la Directiva 89/552/CEE regula en su Art. 17 la Protección de los Menores frente a la programación dejando claro que las emisiones de televisión no incluirán programas ni escenas o mensajes de cualquier tipo que puedan perjudicar seriamente el desarrollo físico, mental o moral de los menores, ni programas que fomenten el odio o la discriminación.

La emisión de programas susceptibles de perjudicar el desarrollo físico, mental o moral de los menores, y en todo caso, de aquellas que contengan escenas de pornografía o de violencia gratuita, solo podrá realizarse entre las 22 y las 6 horas y deberá ser objeto de advertencia sobre su contenido por medios acústicos y ópticos.

III..-PROGRAMACIÓN CINEMATOGRÁFICA:

Cambio radical en la política cinematográfica muy especialmente en la televisión de titularidad pública: profesionales que conozcan, respeten el cine y sepan divulgarlo, mostrando movimientos y ciclos de calidad, directores, actores, géneros; incluyendo cinematografías clásicas, comerciales, experimentales o exóticas,( no solo procedentes de los mismos países), fomentando la cultura cinematográfica .

En cuanto a la publicidad, la inducción a que nos abonemos a cualquier canal de pago para ver cine razonablemente, queda muy claro para cualquier cinéfilo.

Cine de estreno. Largometrajes; cortometrajes; animación.

* Cumplimiento de la normativa vigente en toda materia, muy especialmente en cuanto a las interrupciones publicitarias .
* Dedicación urgente a las versiones originales subtituladas, en horarios razonables.
* Evitar las repeticiones.
* Horarios de máxima audiencia.
* Retransmisiones en abierto y directo de muestras y festivales, nacionales e internacionales.
* Apoyo a la producción europea.

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

La ley 25/1994 de 12 de julio regula en su Capitulo II la promoción difusión y producción de determinados programas televisivos. En su Art 5 regula que las Entidades que presten directa o indirectamente el Servicio Público deberán reservar el 51 por 100 de su tiempo de emisión anual a la difusión de obras europeas. Añade que mas del 50 por 100 del tiempo de reserva, se guardar para obras en versión original.

En su Art. 13 regula el tema de las interrupciones televisivas señalando que las obras audiovisuales, como largometrajes cinematográficos, cuya duración programada de transmisión sea superior a 45 minutos, podrán ser interrumpidas una vez por cada periodo completo de 45 minutos. Estas interrupciones deberán respetar la integridad y el valor de las mismas

III Televisión basura.

Nos manifestamos radicalmente contrarios a la televisión basura, cada vez más presente en todas las televisiones, en horario de máxima audiencia, incluido el horario de protección del menor, a pesar de la firma de todas las cadenas, de titularidad pública y privada del código deontológico.

Es uno de los fenómenos socialmente más demoledores que existe, con incalculables efectos nocivos en las nuevas generaciones:

* exaltación de los más bajos instintos; acoso a la intimidad; progresiva utilización de cámaras ocultas.
* fomento de una contracultura de lo más abyecto, grosero, vulgar y cutre: mostrando el escaparate infame de una sociedad falsa, manipulada por unos pocos en su propio beneficio. Simultáneamente se fomenta la venta de un cierto tipo de prensa llamada “rosa” (en realidad es amarilla, sensacionalista), que de otra forma nunca hubiera tenido presencia si no fuera por el inconmensurable poder de la televisión.

El colmo es culpar a los espectadores de ésta lacra, cuando es bien sabido que el responsable de lo emitido es siempre el emisor. La razón por la cual se realiza éste tipo de televisión de ínfima calidad es por que resulta muy barata de realizar ya que, a pesar de las intoxicaciones no es, ni mucho menos, lo más visto.

Presencia apabullante y progresiva, ( por fortuna muestra síntomas de agotamiento), de la llamada telerealidad , que nada tiene que ver con la realidad: es virtual y prefabricada. Ha venido emitiéndose durante los últimos años en todos los horarios y en prácticamente, todas las cadenas.

Manifiesto en contra de la televisión basura de 1997;(extraordinariamente bien definida), firmado por AUC. CAVE. CEAPA, CONCAPA, CC.OO.,UGT.,OCU, UCE, y 16 Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes, Usuarios de Medios de Comunicación Federación Ibérica (FIATYR)

Texto íntegro.www.asociacionplazadelcastillo.org

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

El termino “ televisión basura” viene dando nombre, desde la pasada década, a una forma de hacer televisión caracterizada por explotar el morbo, el sensacionalismo y el escándalo como palancas de atracción de la audiencia. Especialmente grave es el desprecio por derechos fundamentales recogidos en nuestra Constitución Española; Arts 18 y ss, como el honor, la intimidad familiar y personal, el respeto, la veracidad o la presunción de inocencia, cuya conculcación no puede defenderse en ningún caso apelando a la libertad de expresión.

IV.Publicidad.

Por una menor presión publicitaria, la mayor de Europa. Contraviene la normativa vigente: la ley de publicidad, la directiva comunitaria y el estatuto en cuanto a los bloques publicitarios, la autopromoción y el patrocinio. Algunos presentadores (televisión de titularidad pública), anuncian productos de consumo; tal transgresión hace relativamente poco era impensable.

Es habitual que niños anuncien productos para adultos, aspecto prohibido en la legislación vigente.

Las películas se interrumpen indefinidamente, doblando a veces su duración, cosa que exaspera a los espectadores en general y a los cinéfilos en particular. Es frecuente escuchar a algunos publicitarios afirmar que lo mejor de la programación es la publicidad. Eso es precisamente lo más lamentable: que la televisión se convierta en un catálogo de venta.

Naturalmente que la publicidad puede llegar a ser estética y técnicamente notable, pero la saturación está llegando a no hacerla operativa, cosa que deberían conocer los responsables de su emisión.

Informe sobre la publicidad desde el punto de vista de los usuarios(www.asociacionplazadelcastillo.org)

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA

La Ley 25/1994 de 12 de julio por la que se incorpora al ordenamiento jurídico español la Directiva 89/552/CEE y la Ley General de Publicidad 34/1988 de 11 de noviembre regula a nivel normativo la publicidad por televisión y su patrocinio televisivo. El incumplimiento en esta materia es total. El Capitulo III de La ley25/1994 de 12 de julio recoge en su Art. 9 y ss. Entere otras la Publicidad prohibida, Publicidad ilícita, regulación especifica en materia de Publicidad de bebidas alcohólicas , tiempo de transmisión publicitaria ( “no será superior al 15 por 100 del tiempo diario de emisión” “ el tiempo de transmisión dedicado a espacios publicitarios dentro de cada periodo de una hora natural no deberá ser superior a 12 minutos ” , Patrocinio televisivo y Protección de los menores.

En las normas reguladoras de la emisión de publicidad por TVE en su apartado 2.11 no se admitirán anuncios en que intervengan sus títulos, personajes, actores o presentadores y en su apartado 3.15 con respecto a la intervención de niños en los anuncios se dice que los niños no pueden ser los actores principales de un anuncio salvo en productos dedicados exclusiva o preferentemente a la infancia o de los que ésta sea beneficiaria.

LEY PARA LA DEFENSA DE LOS CONSUMIDORES Y USUARIOS

La ley 26/1984 de 19 de Julio general para la Defensa de los Consumidores y Usuarios, art.17:

Los medios de comunicación social de titularidad pública dedicarán espacios y programas no publicitarios, a la información y educación de los consumidores y usuarios. En tales espacios y programas de acuerdo con su contenido y finalidad se facilitará el acceso o participación de las asociaciones de consumidores y usuarios y demás grupos o sectores interesados en la forma que reglamentariamente se determine por los poderes públicos competentes en la materia.

Información y Adhesiones:

Maribel Martinez Eder.

(FIATYR )

Federación Ibérica de Telespectadores y Radioyentes.

plazadelcastillo@hotmail.com

www.asociacionplazadelcastillo.org

Alternativas.(I)

Una lista completamente aleatoria de múltiples y variadas alternativas a ver la televisión; Pensada con una cierta dosis de humor: para todas las edades, todos los estados y cualquier día, semana o mes del año.

Pasando, alegremente, del todo, a la parte; de lo general, a lo particular.

- Leer. Escuchar música. Visitar museos. Coleccionar sellos. Clasificar fotos. Escuchar la radio. Pararse a pensar. Visitar amigos. Aprender a tocar el violín. Navegar. Organizar veladas caseras. Trabajar en pro de los derechos humanos. Estudiar restauración de objetos antiguos. Crear un laberinto.

- Mirar las estrellas. Aprender a cocinar. Practicar deporte. Jugar al mus. Bailar. Pintar a la acuarela. Amar. Hacer gimnasia. Escribir un diario. Cantar en un coro. Aprender a bordar. Correr una maratón. Hacer un collage. Escribir cartas. Salir a cenar. Aprender idiomas. Practicar senderismo. Escribir una novela. Asistir a conciertos. Escuchar conferencias. Jugar al bridge.

-Conversar con los padres. Aficionarse a la Fórmula Uno. Tocar jazz. Pasear. Aprender informática. Aprender a tocar la guitarra española. Jugar al football. Hacerse patrón de barco. Deshojar la margarita. Practicar submarinismo. Hacerse voluntario de causas nobles. Visitar un zoológico. Practicar el ski. Organizar eventos culturales. Crear una página web. Andar en moto. Aprender a hablar en público. Hacer nuevos amigos. Preparar repostería. Montar un invernadero. Ir al cine. Tallar madera. Hacer la ruta de la plata. Dibujar un paisaje. Aprender a encuadernar. Hacerse amigo de las catedrales. Participar en foros de opinión. Tocar las castañuelas. Crear una fundación con fines altruistas. Hacer turismo rural. Realizar trabajos manuales. Practicar la jardinería. Aprender inglés. Invitar a una paella en el campo. Presentarse a un concurso de diseño de carteles. Visitar niños huérfanos ú hospitalizados.

-Estudiar arte barroco sevillano. Conversar con los hijos. Comprar una mascota. Jugar al dominó. Construir maquetas de barcos. Leer libros de ciencia ficción. Estudiar decoración e interiorismo. Hacer aeróbic. Escanciar sidra. Abrir y administrar un blog. Aprender folklore. Cultivar el espíritu. Hacer manitas. Ayudar a alfabetizar. Regalar flores del campo. Visitar una ganadería de reses bravas. Hacer un crucero. Aprender a elaborar helados. Escribir poemas de amor. Montar una asociación ciudadana. Viajar. Crear un grupo de teatro. Mirar por un telescopio. Estudiar interpretación. Hacer crucigramas. Crear un spot publicitario. Conocer la ruta del Quijote. Plantar un olivo. Cultivar el espíritu. Mirar un cuadro. Cuidar los bonsáis. Embotar pimientos.

Visitar Madrid y Barcelona.

Colaborar en una asociación de telespectadores y radioyentes.

-Coleccionar cerámica. Rodar un corto. Montar una sociedad gastronómica. Participar en una organización protectora de animales. Estudiar imaginería castellana. Soñar despierto. Organizar una tertulia cultural. Matricularse en una escuela de cine. Hacer yoga. Colaborar en la limpieza de parajes protegidos. Jugar al ajedrez. Escuchar zarzuela. Aprender marquetería. Saludar la llegada de la primavera. Bailar claqué. Jugar al baseball. Comprometerse con el entorno. Perfeccionarse en cualquier disciplina. Aprender a tocar el violín.

Viajar a San Millán de la Cogolla, cuna de la lengua española.

-Hacerse experto en arte contemporáneo. Subirse a una higuera. Participar en la tuna universitaria. Acudir a las bibliotecas públicas.

Conocer la Ciudad de las Artes y las Ciencias de la ciudad de Valencia.

-Esculpir en piedra. Pensar en las musarañas. Estudiar egiptología. Terminar la tesis. Montar castillos de arena. Practicar magia. Pintar al óleo. Conversar con los abuelos. Viajar por los fiordos noruegos. Coleccionar antigüedades. Cultivar plantas aromáticas. Leer historia de España. Practicar piragüismo. Abrazar a familiares y amigos. Tocar la guitarra eléctrica. Participar en un safari. Elaborar mermeladas caseras.

Visitar la Catedral de León.

-Hacer la ruta jacobea. Crear una videoteca. Atravesar un río a nado. Participar en política. Hacer footing. Aprender bailes regionales. Diseñar moda femenina. Crear un videojuego. Hacerse amigo del ferrocarril. Regalar vino. Leer libros de caballerías. Jugar al parchís. Diseñar disfraces. Cocinar un calderete. Estudiar arqueología. Recibir masajes. Aprender a bailar el tango. Jugar a los cromos. Hacerse cofrade de una hermandad. Salir a pescar. Estudiar las mariposas.

Visitar El Museo del Prado y su ampliación.

Viajar a Portugal.

Visitar el Valle del Jerte.

-Aprender a cantar gregoriano. Participar en la comunidad. Preparar una fondue para los amigos. Diseñar joyas y enfilar collares. Coger setas. Hacerse experto en break dance. Visitar residencias de ancianos sin familia. Leer libros de ensayo. Regalar sonrisas. Construir una almadía. Hacer parapente. Elaborar el árbol genealógico. Tocar la guitarra eléctrica. Estudiar astronomía. Jugar al parchís.

-Estudiar la pintura española del siglo XIX. Aficionarse a la música country. Plantar jazmines. Conocer el cine americano de los años 30 al 60. Crear la semana de las banderillas. Regalar bombones. Tocar el arpa. Volver a la infancia. Organizar encuentros de amigos. Subir una montaña. Estudiar, leer, acercarse a textos sagrados. Aprender a cortar jamón.

Visitar La Rioja y Extremadura.

-Plantar rosales. Hacer un crucero por el mar Mediterráneo. Aprender protocolo. Andar en bicicleta. Componer música para coro. Montar una bodega. Jugar al tenis. Grabar. Hacerse masajista. Regalar poemas. Tocar el piano. Tomar una sauna. Subir en globo. Sacarse el título de piloto. Aprender a bailar flamenco. Editar una revista. Estudiar antropología. Coleccionar soldaditos de plomo. Crear un invernadero. Hacer una ruta por las islas españolas. Estudiar una carrera universitaria. Aficionarse a la oceanografía. Componer villancicos. Jugar a las tabas. Hacer macramé. Esculpir en mármol. Conversar con los nietos. Construir maquetas de aviones. Escuchar ópera. Escribir un guión cinematográfico. Hacer la ruta colombina. Aprender carpintería. Ver pasar la vida. Entrenar un equipo infantil. Invitar a tortilla de patata con tomate. Jugar a los chinos. Leer cómics. Aprender a hacer caricaturas. Contar cuentos. Diseñar muebles.

-Visitar el Pirineo aragonés. Huir de la rutina. Saltar en pértiga. Robar sonrisas y besos. Hacer dulce de cereza. Organizar un mercadillo. Donar sangre. Patinar sobre hielo. Acudir a una bolera.

-Visitar Chillida Leku (Guipúzcoa) Aprender alemán. Hacer paracaidismo. Participar en un club de fans. Recopilar cantos y bailes antiguos. Hacer una ruta por los Paradores de Turismo.

Practicar la vela. Diseñar moda masculina. Abrazarse. Estudiar paleontología. Tocar la armónica. Hacer gimnasia rítmica.

Visitar Toledo. Granada. Segovia. Salamanca.

-Sonreir. Concebir un hijo. Nadar. Hacer la ruta de los monasterios. Echar una botella con mensaje, al mar. Hacer encaje de bolillos. Aprender latín y griego. Invitar a chocolate con churros. Tocar la flauta. Dibujar. Estudiar arte español paleocristiano. Hacer muñecos de nieve. Repujar plata. Aprender papiroplexia. Practicar paracaidismo. Diseñar logotipos. Embotar melocotón en almíbar. Visitar un balneario.

Conocer todos los países hermanos del otro lado del Atlántico.

Estudiar el renacimiento italiano. Hacerse monitor de campamentos juveniles.

Visitar la Sierra de Cazorla. Acoger niños abandonados. Jugar al monopoli. Participar en una romería. Crear un conjunto de rock. Hacer manualidades con miga de pan.

Visitar Los Reales Alcázares y la Catedral de Sevilla.

- Llevar a los sobrinos al teatro; al cine; al parque. Levantar piedra. Cultivar orquídeas. Tocar el violoncello. Leer novela policíaca. Diseñar moda infantil. Montar a caballo. Jugar al yo-yo. Organizar un baile de disfraces. Hacer manitas. Montar un equipo de futbito. Recitar poesías. Preparar un gazpacho. Coleccionar fósiles. Visitar los valles del Pirineo navarro. Telefonear a familiares lejanos. Visitar un acuario. Escribir cartas al director. Tomar el sol. Leer a los clásicos. Escuchar copla española.

Navegar por las rías gallegas.

Estudiar el Arte Románico español.

Aprender francés. Coleccionar relojes antiguos. Regalar una cometa a un niño. Navegar por la red de redes. Jugar a baloncesto. Besar la mano de las señoras. Organizar una biblioteca. Colaborar con organizaciones de protección de la infancia. Hacerse amigo de los delfines.

(continuará……….)

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Pornografía gratuita y prostitución a la carta

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Revistas gratuitas de televisión en la formación de los usuarios -por Asociion de Telespectadores

La Asociación Plaza del Castillo de Usuarios de Medios de Comunicación, Telespectadores y Radioyentes, presenta las conclusiones del informe disponible en nuestra web

EL PAPEL DE LAS REVISTAS GRATUITAS DE TELEVISIÓN EN LA FORMACIÓN DE LOS USUARIOS. ANÁLISIS DE XL EL SEMANAL TV*

Realizado por la periodista Eva Jiménez

Objetivos

La finalidad primordial de esta investigación consiste en averiguar qué importancia conceden las revistas gratuitas especializadas en televisión a la formación de los telespectadores. En concreto, se analiza el suplemento XL El Semanal TV, que se distribuye gratuitamente con 23 periódicos, ABC y Diario de Navarra entre ellos.

En definitiva, se trata de averiguar si la publicación mencionada ofrece criterios al espectador para saber si un producto audiovisual cumple unas mínimas garantías de calidad. Dicho de otro modo, ¿de qué sirve leer una serie de datos si estos no ayudan al telespectador a decidir mejor?

Metodología

Se han seleccionado los ejemplares correspondientes al mes de mayo de 2006 y los métodos del análisis cuantitativo y cualitativo. En el cuantitativo, se han establecido cuatro categorías (información, formación, entretenimiento y publicidad) y se ha intentado averiguar cuántas secciones y páginas se dedican a cada una de ellas.

En el cualitativo, se han analizado las secciones dedicadas expresamente a la formación con cuatro criterios: claridad, rigor, espíritu crítico y respeto.

Conclusiones

Sobre la formación

a) XL El Semanal TV no es una revista especialmente preocupada por la formación de los lectores-telespectadores. Dedica únicamente dos secciones a la formación propiamente dicha (‘¿Y tú qué opinas?’ y ‘Reportajes’), frente a las dedicadas a la información (once y doce secciones, en función de los números), entretenimiento (dos secciones) y publicidad (entres seis y siete páginas, sin incluir faldones). Tampoco concede demasiado espacio a las mismas (una página a la primera y dos a la segunda).

b) Además, las secciones dedicadas a la formación varían, ya que en algunos números desaparece el apartado dedicado a los reportajes. Esto nos hace pensar que los responsables de la publicación no tienen demasiado interés en formar el espíritu crítico de los lectores.

c) La falta de cuidado se nota incluso en el detalle de que una de las dos secciones no tiene una denominación constante. A veces figura como ‘Reportaje’ (singular) y otras ‘Reportajes’ (plural).

d) El suplemento se caracteriza por la claridad y el respeto aunque existe alguna excepción, como cuando se utilizan términos técnicos (share) o como cuando se usa la ironía para ridiculizar el trabajo de algunos profesionales del medio.

e) No obstante, se echa de menos más rigor y un mayor fomento del espíritu crítico. No suelen utilizarse demasiadas fuentes en la elaboración de los comentarios y de los reportajes, por lo que el lector carece de la posibilidad de escuchar otros puntos de vista que, sin duda enriquecerían su opinión.

Sobre información, entretenimiento y publicidad

a) En general, la revista ofrece información clara y rigurosa.

b) El espíritu crítico y el respeto, en cambio, presentan más objeciones.

c) El espíritu crítico deja mucho que desear a la hora de seleccionar los contenidos televisivos más destacados de la semana. No se explica al lector por qué merece la pena ver un determinado programa.

d) No obstante, la sección más irrespetuosa es, sin duda, aquella que se centra en la publicidad destinada a la venta de diferentes productos para los teléfonos móviles. Constituye un auténtico peligro para los menores de 18 años, puesto que se incluyen contenidos de alto contenido pornográfico.

Recomendaciones

a) Nadie puede obligar a una publicación a formar a sus lectores. No obstante, tras la elaboración del estudio, la Asociación Plaza del Castillo quiere hacerles conscientes del hecho de que XL El Semanal TV no tenga entre sus objetivos prioritarios su formación, revela que pueden existir otros intereses y, por tanto, han de tenerlo en cuenta a la hora de valorar sus sugerencias.

b) Si bien es cierto que nadie puede obligar a los responsables de XL El Semanal TV a formar a sus lectores, de todos es conocido que la ley obliga a proteger a los menores. En este sentido, nos preocupan especialmente los contenidos pornográficos presentes en los anuncios destinados a la venta de productos para móviles. Por este motivo, aconsejamos a los padres de niños y jóvenes que observen si dichos contenidos llaman la atención de sus hijos y si son beneficiosos para ellos o todo lo contrario.

*Tv.Semanal la edita Taller de Editores. S.A.,propiedad del Grupo Vocento.

Maribel Martínez Eder.

Portavoz de FIATYR.

(Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes)

www.asociacionplazadelcastillo.org

www.atr.org.es

La Asociación Plaza del Castillo de Usuarios de Medios de Comunicación, Telespectadores y Radioyentes, presenta las conclusiones del informe disponible en nuestra web

EL PAPEL DE LAS REVISTAS GRATUITAS DE TELEVISIÓN EN LA FORMACIÓN DE LOS USUARIOS. ANÁLISIS DE XL EL SEMANAL TV*

Realizado por la periodista Eva Jiménez

Objetivos

La finalidad primordial de esta investigación consiste en averiguar qué importancia conceden las revistas gratuitas especializadas en televisión a la formación de los telespectadores. En concreto, se analiza el suplemento XL El Semanal TV, que se distribuye gratuitamente con 23 periódicos, ABC y Diario de Navarra entre ellos.

En definitiva, se trata de averiguar si la publicación mencionada ofrece criterios al espectador para saber si un producto audiovisual cumple unas mínimas garantías de calidad. Dicho de otro modo, ¿de qué sirve leer una serie de datos si estos no ayudan al telespectador a decidir mejor?

Metodología

Se han seleccionado los ejemplares correspondientes al mes de mayo de 2006 y los métodos del análisis cuantitativo y cualitativo. En el cuantitativo, se han establecido cuatro categorías (información, formación, entretenimiento y publicidad) y se ha intentado averiguar cuántas secciones y páginas se dedican a cada una de ellas.

En el cualitativo, se han analizado las secciones dedicadas expresamente a la formación con cuatro criterios: claridad, rigor, espíritu crítico y respeto.

Conclusiones

Sobre la formación

a) XL El Semanal TV no es una revista especialmente preocupada por la formación de los lectores-telespectadores. Dedica únicamente dos secciones a la formación propiamente dicha (‘¿Y tú qué opinas?’ y ‘Reportajes’), frente a las dedicadas a la información (once y doce secciones, en función de los números), entretenimiento (dos secciones) y publicidad (entres seis y siete páginas, sin incluir faldones). Tampoco concede demasiado espacio a las mismas (una página a la primera y dos a la segunda).

b) Además, las secciones dedicadas a la formación varían, ya que en algunos números desaparece el apartado dedicado a los reportajes. Esto nos hace pensar que los responsables de la publicación no tienen demasiado interés en formar el espíritu crítico de los lectores.

c) La falta de cuidado se nota incluso en el detalle de que una de las dos secciones no tiene una denominación constante. A veces figura como ‘Reportaje’ (singular) y otras ‘Reportajes’ (plural).

d) El suplemento se caracteriza por la claridad y el respeto aunque existe alguna excepción, como cuando se utilizan términos técnicos (share) o como cuando se usa la ironía para ridiculizar el trabajo de algunos profesionales del medio.

e) No obstante, se echa de menos más rigor y un mayor fomento del espíritu crítico. No suelen utilizarse demasiadas fuentes en la elaboración de los comentarios y de los reportajes, por lo que el lector carece de la posibilidad de escuchar otros puntos de vista que, sin duda enriquecerían su opinión.

Sobre información, entretenimiento y publicidad

a) En general, la revista ofrece información clara y rigurosa.

b) El espíritu crítico y el respeto, en cambio, presentan más objeciones.

c) El espíritu crítico deja mucho que desear a la hora de seleccionar los contenidos televisivos más destacados de la semana. No se explica al lector por qué merece la pena ver un determinado programa.

d) No obstante, la sección más irrespetuosa es, sin duda, aquella que se centra en la publicidad destinada a la venta de diferentes productos para los teléfonos móviles. Constituye un auténtico peligro para los menores de 18 años, puesto que se incluyen contenidos de alto contenido pornográfico.

Recomendaciones

a) Nadie puede obligar a una publicación a formar a sus lectores. No obstante, tras la elaboración del estudio, la Asociación Plaza del Castillo quiere hacerles conscientes del hecho de que XL El Semanal TV no tenga entre sus objetivos prioritarios su formación, revela que pueden existir otros intereses y, por tanto, han de tenerlo en cuenta a la hora de valorar sus sugerencias.

b) Si bien es cierto que nadie puede obligar a los responsables de XL El Semanal TV a formar a sus lectores, de todos es conocido que la ley obliga a proteger a los menores. En este sentido, nos preocupan especialmente los contenidos pornográficos presentes en los anuncios destinados a la venta de productos para móviles. Por este motivo, aconsejamos a los padres de niños y jóvenes que observen si dichos contenidos llaman la atención de sus hijos y si son beneficiosos para ellos o todo lo contrario.

*Tv.Semanal la edita Taller de Editores. S.A.,propiedad del Grupo Vocento.

Maribel Martínez Eder.

Portavoz de FIATYR.

(La Asociación Plaza del Castillo de Usuarios de Medios de Comunicación, Telespectadores y Radioyentes, presenta las conclusiones del informe disponible en nuestra web

EL PAPEL DE LAS REVISTAS GRATUITAS DE TELEVISIÓN EN LA FORMACIÓN DE LOS USUARIOS. ANÁLISIS DE XL EL SEMANAL TV*

Realizado por la periodista Eva Jiménez

Objetivos

La finalidad primordial de esta investigación consiste en averiguar qué importancia conceden las revistas gratuitas especializadas en televisión a la formación de los telespectadores. En concreto, se analiza el suplemento XL El Semanal TV, que se distribuye gratuitamente con 23 periódicos, ABC y Diario de Navarra entre ellos.

En definitiva, se trata de averiguar si la publicación mencionada ofrece criterios al espectador para saber si un producto audiovisual cumple unas mínimas garantías de calidad. Dicho de otro modo, ¿de qué sirve leer una serie de datos si estos no ayudan al telespectador a decidir mejor?

Metodología

Se han seleccionado los ejemplares correspondientes al mes de mayo de 2006 y los métodos del análisis cuantitativo y cualitativo. En el cuantitativo, se han establecido cuatro categorías (información, formación, entretenimiento y publicidad) y se ha intentado averiguar cuántas secciones y páginas se dedican a cada una de ellas.

En el cualitativo, se han analizado las secciones dedicadas expresamente a la formación con cuatro criterios: claridad, rigor, espíritu crítico y respeto.

Conclusiones

Sobre la formación

a) XL El Semanal TV no es una revista especialmente preocupada por la formación de los lectores-telespectadores. Dedica únicamente dos secciones a la formación propiamente dicha (‘¿Y tú qué opinas?’ y ‘Reportajes’), frente a las dedicadas a la información (once y doce secciones, en función de los números), entretenimiento (dos secciones) y publicidad (entres seis y siete páginas, sin incluir faldones). Tampoco concede demasiado espacio a las mismas (una página a la primera y dos a la segunda).

b) Además, las secciones dedicadas a la formación varían, ya que en algunos números desaparece el apartado dedicado a los reportajes. Esto nos hace pensar que los responsables de la publicación no tienen demasiado interés en formar el espíritu crítico de los lectores.

c) La falta de cuidado se nota incluso en el detalle de que una de las dos secciones no tiene una denominación constante. A veces figura como ‘Reportaje’ (singular) y otras ‘Reportajes’ (plural).

d) El suplemento se caracteriza por la claridad y el respeto aunque existe alguna excepción, como cuando se utilizan términos técnicos (share) o como cuando se usa la ironía para ridiculizar el trabajo de algunos profesionales del medio.

e) No obstante, se echa de menos más rigor y un mayor fomento del espíritu crítico. No suelen utilizarse demasiadas fuentes en la elaboración de los comentarios y de los reportajes, por lo que el lector carece de la posibilidad de escuchar otros puntos de vista que, sin duda enriquecerían su opinión.

Sobre información, entretenimiento y publicidad

a) En general, la revista ofrece información clara y rigurosa.

b) El espíritu crítico y el respeto, en cambio, presentan más objeciones.

c) El espíritu crítico deja mucho que desear a la hora de seleccionar los contenidos televisivos más destacados de la semana. No se explica al lector por qué merece la pena ver un determinado programa.

d) No obstante, la sección más irrespetuosa es, sin duda, aquella que se centra en la publicidad destinada a la venta de diferentes productos para los teléfonos móviles. Constituye un auténtico peligro para los menores de 18 años, puesto que se incluyen contenidos de alto contenido pornográfico.

Recomendaciones

a) Nadie puede obligar a una publicación a formar a sus lectores. No obstante, tras la elaboración del estudio, la Asociación Plaza del Castillo quiere hacerles conscientes del hecho de que XL El Semanal TV no tenga entre sus objetivos prioritarios su formación, revela que pueden existir otros intereses y, por tanto, han de tenerlo en cuenta a la hora de valorar sus sugerencias.

b) Si bien es cierto que nadie puede obligar a los responsables de XL El Semanal TV a formar a sus lectores, de todos es conocido que la ley obliga a proteger a los menores. En este sentido, nos preocupan especialmente los contenidos pornográficos presentes en los anuncios destinados a la venta de productos para móviles. Por este motivo, aconsejamos a los padres de niños y jóvenes que observen si dichos contenidos llaman la atención de sus hijos y si son beneficiosos para ellos o todo lo contrario.

*Tv.Semanal la edita Taller de Editores. S.A.,propiedad del Grupo Vocento.

Maribel Martínez Eder.

Portavoz de FIATYR.

(Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes)

www.asociacionplazadelcastillo.org

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Cuanto más sexo por TV ven los adolescentes, más lo practican

Cuanto más sexo por TV ven los adolescentes, más lo practican

http://www.laflecha.net/canales/curiosidades/200409073/

Todo es cuestión de práctica o de mirar cómo practican, en este caso. Parece ser que los adolescentes que ven muchos programas de TV con alto contenido sexual son el doble de propensos a tener relaciones sexuales que aquellos que casi no los ven.
08:40 - 08/09/2004 | Fuente: CLARÍN

Esto es lo que sostiene un estudio realizado por la compañía RAND, una organización de investigación sin fines de lucro. Para ello analizaron los hábitos televisivos y la actividad sexual de 1.792 adolescentes de entre 12 y 17 años, a lo largo de un año. "Fue chocante el avance en la precocidad sexual que vimos entre los adolescentes que veían mucha programación de contenido erótico", comentó la psicóloga Rebecca Collins, quien se encargó de dirigir el estudio que publicado ayer en la revista Pediatrics.

Además de esta inclinación a tener relaciones sexuales, los niños que miraban muchos programas con alto contenido sexual también mostraron un mayor conocimiento de las prácticas amatorias, ya que incorporaban el sexo oral en sus encuentros amorosos.

Otro dato que arrojó el estudio fue que los chicos de 12 años que habían visto estos programas en grandes cantidades mostraron un despertar sexual prematuro, similar al que presentaban los jóvenes dos o tres años mayores que ellos, pero que no habían visto mucha televisión de contenido erótico.

En lo que no hubo diferencias fue en los efectos que producían los programas en los que el sexo se mostraba explícitamente y aquellos en los que simplemente se hablaba de él. "Ambos tipos de programas afectan a la percepción de los adolescentes acerca de lo que es un comportamiento sexual normal y estimulan su propio comportamiento sexual", sostuvo Collins. No es sólo lo que se ve, también lo que se imagina...

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Las empresas comienzan a interesarse por los reality shows televisivos. 16-5-2006 Un ‘reality show’ para niños con el que Nickelodeon pretende combatir la obesidad infantil,

: Marketing Directo Noticia

http://www.icemd.com/area-entrada/noticias/consulta-not.asp?Id=378&TEMA=1

Las empresas comienzan a interesarse por los reality shows televisivos. 16-5-2006 Un ‘reality show’ para niños con el que Nickelodeon pretende combatir la obesidad infantil, y un programa desde el que Ford diseñará un nuevo modelo de automóvil demuestran el interés renovado que este género televisivo despierta en nuevos sectores de la sociedad.

Y sigue, y sigue... Nuevas fórmulas y modelos, y cada vez más compañías y agentes sociales interesados en el fenómeno de la telerrealidad hacen que este género televisivo siga su camino de renovación constante.

Los últimos episodios del reality show internacional los protagoniza Steven Spielberg, que busca nuevos valores para la dirección cinematográfica en un concurso parecido a American Idol.

Y con algunos elementos de Lou Grant, Murphy Brown, de Fama, o del propio American Idol, la cadena MTV y la revista Rolling Stone han diseñado un programa en el que un grupo de jóvenes periodistas competirán para ganar un contrato de un año en la publicación. Pero son Nickelodeon y la compañía automovilística Ford los que aportan mayor novedad a la ya permanente regeneración del reality.

Educación positiva
La compañía dueña de la cadena de televisión especializada en el público infantil –que incluye además productos de consumo, recursos online, libros, revistas, cine y ocio– estrenó el pasado 30 de abril el primer programa de telerrealidad para niños. Que nadie se escandalice, porque no es norma de la casa desarrollar productos televisivos poco edificantes. De hecho, Nickelodeon ha cimentado su negocio floreciente sobre la televisión educativa.

El nuevo reality infantil –Let’s Just Play Go Healthy Challenge– es un proyecto conjunto con la Alliance for a Healthier Generation y la William J. Clinton Foundation, que pone a los menores y sus familias, a la industria alimentaria, a los profesionales sanitarios y a las escuelas en primera línea de la batalla contra los malos hábitos de vida y nutrición, en la que Nickelodeon ha invertido 30 millones de dólares.

Let’s Just Play Go Healthy Challenge terminará el 30 de septiembre con una curiosa iniciativa que se repite por segundo año consecutivo: la cadena dejará de emitir su programación habitual y fundirá a negro, igual que sus páginas en Internet, para invitar a sus espectadores habituales –el canal infantil llega a 89 millones de hogares sólo en Estados Unidos– a que dejen de ver la televisión y se pongan a hacer ejercicio físico durante al menos un par de horas.

Mi ‘auto’ se creó en la ‘tele’
En 2003, poco antes del estreno en Estados Unidos del ‘reality show’ de la Fox, ‘Joe Millionaire’, las grandes compañías (y, por tanto, los grandes anunciantes) no se fiaban de la telerrealidad. Pero el estreno de ‘Joe Millionaire’ cambió las cosas. Al quedar comprobado el efecto de audiencia en segmentos de la población joven, anunciantes como la compañía farmacéutica Bristol-Myers Squibb, y otras como MasterCard, Pizza Hut, Taco Bell, o incluso el Ejército de Estados Unidos, dejaron de lado sus recelos. También grandes anunciantes como DaimlerChrysler, General Motors, Mars, McDonald’s, PepsiCo, la farmacéutica Pfizer o Visa se apresuraron a adquirir espacios significativos durante la emisión de algunos ‘reality show’.

Para los ejecutivos de Ford Motor Company, el recurso a la telerrealidad no es algo nuevo, ya que la compañía que preside Bill Ford ha sido uno de los principales patrocinadores de un exitoso ‘reality’, ‘American Idol’ . Pero ahora Ford pretende producir su propio programa de telerrealidad, en el marco de una ambiciosa campaña de marketing denominada ‘Bold Moves’.

El objetivo principal del sorprendente programa es volver a conectar con el segmento de consumidores jóvenes, que se inclinan por marcas como Honda o Toyota. En el ‘reality’ de Ford se diseñará un nuevo modelo de automóvil, listo para producir y vender al concluir el show, aún en desarrollo y sin cadena asignada para su emisión. Cada semana, un panel de expertos revisará los diseños, alabando los más creativos y criticando los menos inspirados, de entre los que saldrá el perdedor de cada programa.

La bestia ya es bella
Resulta curioso que la ‘bestia’ de la telerrealidad se haya convertido en ‘bella’ y eficaz herramienta para la educación infantil. Más cuando muchos analistas televisivos concluyen que la telerrealidad apela a los instintos más bajos del espectador, ejerce una influencia especial en las audiencias más jóvenes –que toman como referencia los modelos humanos que se reflejan en estos programas– y transmite cierto tipo de ‘valores’ –violencia del lenguaje– que tienden a ofrecer un modelo de resolución de conflictos y colonización de las pantallas por parte de nuevos modelos humanos, pseudohéroes mediáticos que sustituyen a la verdadera realidad. Los estudiosos de la televisión en Estados Unidos han analizado la telerrealidad minuciosamente, y de las diversas investigaciones que se han hecho sobre este tipo de programas en constante evolución se obtiene una radiografía patética que habla de 114,5 horas de emisión en las que se registran hasta 1.657 momentos de sexo, lenguaje soez o violencia, a una tasa de 14,5 incidentes por hora. Los analistas determinan que se pronuncian 1,9 obscenidades ‘suaves’ por hora 3,9 ‘fuertes’ y 4,1 ‘extremas’.

El consuelo ante tanta telebasura es que una coalición de cadenas de televisión, compañías de cable y satélite, difusores locales y estudios de Hollywood ha iniciado una campaña de educación de 300 millones de dólares para ayudar a los padres a controlar lo que sus hijos ven en televisión. Jack Valenti, presidente de la Motion Picture Association of America aseguraba la semana pasada que la coalición pretende dejar claro a los padres que ellos, y sólo ellos, tienen el poder y el control total sobre cada hora de programación.

Las telenovelas mutan en inglés
Si hablamos de géneros televisivos en auge, las telenovelas se sitúan entre los destacados. Curiosamente, han conseguido algo similar a la telerrealidad: regenerarse y mutar, al menos de idioma.

Hoy las telenovelas en inglés, dirigidas a una audiencia anglosajona, pueden considerarse como un producto televisivo en alza. Uno de los grandes éxitos es ‘Table for three’, una serie con la que Fox pretende impulsar un nuevo canal, My Network TV. ‘Table for three’ es la adaptación al inglés de una telenovela colombiana –’Mesa para tres’– que triunfa los sábados por la noche. My Network TV incluye una línea de productos televisivos como ‘Fashion House’, una serie que ha dado una segunda vida a la ya veterana Bo Derek, quien se ha convertido en villana de culebrón para el público en lengua inglesa.

Los expertos consideran que esto sólo es el comienzo de una fiebre de telenovelas y dramas que, de momento, empiezan a desarrollar los principales networks, con actores estadounidenses y fórmulas al gusto americano. NBC Universal es una de las cadenas más activas en este sentido, en colaboración con Telemundo, su subsidiaria en lengua española. ABC pretende adaptar ‘Yo soy Betty la fea’, que evidentemente se titulará ‘I am Betty the ugly’, mientras que CBS explora la efectividad de fórmulas televisivas basadas en guiones ‘tipo Cenicienta’ (historias de amor) para conquistar al público. Increíble, pero cierto.

Fuente: Tino Fernández, Expansión.com

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PEDIATRÍA CONDICIONAN SU COMPORTAMIENTO Los bebes de un año absorben las emociones de la televisión

PEDIATRÍA CONDICIONAN SU COMPORTAMIENTO Los bebes de un año absorben las emociones de la televisión
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2003/01/21/pediatria/1043154539.html

Algunos recordarán una serie de televisión en la que se mostraba la vida de un hombre que había pasado su infancia delante de este aparato. Todas las situaciones de su cotidiano tenían un referente en escenas de la 'tele'. Lejos de ser una invención de los guionistas, un estudio de la Universidad de Tufts, en EEUU, demuestra que incluso los niños de un año son capaces de absorber las emociones de los programas televisivos e incorporarlas a sus comportamientos.

Fueron suficientes 20 segundos de un video en el que una actriz representaba diferentes emociones ante un muñeco para que los pequeños que la habían contemplado reprodujeran una actitud similar con el juguete. El autor principal del trabajo publicado en Child Development asegura que «es impactante que los niños de un año sean capaces de captar toda esa información con sólo 20 segundos de tele».

Las reacciones emocionales de los bebés no sólo mimetizaban las expresiones de sentimientos de la actriz, sino que lo hacían de un modo preciso. Por ejemplo, cuando se representaba una actitud negativa con un muñeco, los niños evitaban jugar con este juguete en concreto. Sin embargo, no tenían ningún inconveniente en hacerlo con otro que también formaba parte del video, pero que no había sido objeto de 'malas vibraciones'.

Algunos expertos en psicología infantil opinan que los padres consideran que sus hijos no perciben lo que se muestra en los programas de televisión. Este estudio demuestra que los niños son como esponjas que absorben, interpretan e incorporan a su constelación de comportamientos todas las manifestaciones emocionales que se producen a su alrededor. Los científicos especulan que incluso los bebés de menos edad son sensibles a las expresiones de su entorno. Algo que, por otra parte, sostienen desde hace años muchos psicólogos y psicoanalistas.

Sin embargo, las vivencias emocionales y su impacto en el niño no se pueden limitar a un periodo de su existencia. Han sido numerosos los estudios que han demostrado que en el útero materno, el feto percibe las experiencias de su madre con el entorno.

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SALUD PERSONAL PROBLEMAS DE SUEÑO Los adolescentes teleadictos tienen más probabilidad de ser jóvenes insomnes

SALUD PERSONAL PROBLEMAS DE SUEÑO Los adolescentes teleadictos tienen más probabilidad de ser jóvenes insomnes

ÁNGELES LÓPEZ

No hay que buscar más culpables. Según un estudio, pasar mucho tiempo en la adolescencia delante de la televisión origina posteriormente problemas de sueño. Los chicos que ven la tele tres o más horas son el doble más propensos a experimentar dificultad para dormir cuando son adultos.

Ni problemas previos de sueño, ni trastornos psiquiátricos ni una mala educación paterna. Ninguna de estas circunstancias influye en la relación que se establece entre el número de horas viendo la televisión y la aparición de problemas de sueño. Así lo han observado investigadores de la Universidad de Columbia y del Instituto Psiquiátrico de Nueva York tras realizar un seguimiento a 759 familias (a las madres y a sus hijos) a lo largo de ocho años.

Durante ese tiempo se llevaron a cabo tres entrevistas; los hijos tenían 14, 16 y 22 años. El estudio, publicado en 'Archives of General Psychiatry', mostró que el 32,3%, el 28,6% y el 30,2% de los participantes de cada grupo de edad respectivamente veía la televisión tres horas o más al día.

Los que tuvieron más problemas de sueño (dificultad para dormir, despertar varias veces en la noche, pesadillas, irritabilidad, etc) fueron los chicos de 14 años que pasaban más tiempo delante de la pantalla. Estos problemas persistieron cuando los adolescentes cumplieron los 16 y los 22 años. Ninguno de estos participantes tenía antecedentes de insomnio.

Otro hecho que se observó fue que los jóvenes que redujeron la cantidad de tiempo frente al televisor, a menos de una hora al día, experimentaron una marcada reducción de las alteraciones del sueño durante la adolescencia tardía o al comienzo de su etapa adulta.

Se estima que más de 40 millones de estadounidenses tienen trastornos del sueño crónicos. Estas alteraciones se han asociado con depresiones, dificultad para concentrarse, deterioro de la memoria, y trastornos del funcionamiento metabólico y de otros sistemas. "Estos resultados han demostrado que el insomnio es un problema de salud pública significativo", explican los investigadores.

"La alta prevalencia de problemas de sueño a la edad de 14 años puede atribuirse, en parte, al estrés asociado con la maduración fisiológica y el comienzo de la pubertad", comentan los autores del estudio que apuntan que se podría deducir, en función de los resultados, que la restricción de la cantidad de tiempo delante de la televisión podría servir para disminuir la frecuencia de las alteraciones del sueño en los adultos jóvenes.

En un editorial publicado en la misma revista, Mary A. Carskadon, doctora del departamento de psiquiatría de la Facultad de Medicina de Brown (Providence, Estados Unidos), explica la importancia de los resultados de este estudio pues es el primero que identifica claramente el tiempo que los adolescentes ven la televisión como parte de las causas que originan los trastornos de sueño en los jóvenes.

La insuficiencia crónica de sueño tiene consecuencias que van más allá del cansancio y el deterioro cognitivo: "el metabolismo alterado se asocia potencialmente con la diabetes consecuencia de la obesidad. También puede estar comprometido el sistema inmunológico. Los síntomas de fatiga y de depresión son comunes. Determinados tipos de aprendizaje también parecen requerir un acabado por la noche durante el sueño. Los accidentes de tráfico asociados al sueño son los más comunes entre los conductores de entre 16 y 25 años", comenta la editorialista.

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PEDIATRÍA DURANTE LA INFANCIA La televisión empeora los resultados escolares

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PEDIATRÍA DURANTE LA INFANCIA La televisión empeora los resultados escolares

ÁNGELES LÓPEZ

http://elmundosalud.elmundo.es/elmundosalud/2005/07/04/pediatria/1120496225.html

Ilustración de Sean Mackaqui

Los adolescentes teleadictos tienen más probabilidad de ser jóvenes insomnes
La televisión causa problemas de atención a los niños de tres años
Cuanta más televisión ven los niños, más comida basura toman
Los bebes de un año absorben las emociones de la televisión

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Ver la televisión antes de los tres años, o tener un receptor en el dormitorio del niño, empeora el rendimiento escolar durante la edad infantil y a lo largo de su etapa adulta, según el resultado de tres estudios que han analizado el número de horas que pasan los más pequeños frente a la 'caja tonta'. Sin embargo, cuando se seleccionan los programas educativos en función de la edad de los niños, éstos pueden mejorar su desarrollo cognitivo.

La revista 'Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine' publica esta semana tres investigaciones sobre el efecto de la televisión en la infancia. Cada uno de ellos ha evaluado esta exposición a diferentes edades. Sin embargo, a pesar de estos análisis, queda pendiente una valoración del efecto de los programas educativos sobre los televidentes más jóvenes.

Durante un curso escolar, cerca de 400 estudiantes de tercer grado (8-9 años) y sus padres informaron del rendimiento escolar de los pequeños en matemáticas, lectura y lenguaje artístico. Al mismo tiempo se controló los tipos de aparatos electrónicos disponibles en sus hogares, incluidos televisiones, equipos de música, ordenadores y videojuegos.

"En este estudio, hemos encontrado que los medios de comunicación presentes en el entorno del hogar estaban relacionados con los logros académicos de los niños", afirma Dina Borzekowski, principal autora del estudio y profesora del departamento de Salud Familiar y Pública de la Universidad Johns Hopkins.

"Entre los escolares de tercer grado, observamos que incluso cuando controlamos el nivel de educación de los padres, el género del niño y la cantidad de medios electrónicos que utilizaban a la semana, los que tenían en su habitación un televisor presentaban un peor rendimiento en matemáticas y en lenguaje artístico (ocho puntos menos) y también en los tests de lectura (7 puntos menos)", explican los autores. Sin embargo, los niños con acceso en casa a un ordenador presentaron mejores notas en esas materias.

Una posible explicación que ofrecen los investigadores a estas asociaciones es que los niños que en sus dormitorios tienen televisiones duermen menos. En cambio, los ordenadores pueden aumentar la comunicación entre los amigos y la familia y facilitar el acceso a información académica y de salud a través de Internet.

Por otro lado, un estudio de la Universidad de Otago, en Dunedin (Nueva Zelanda), tras evaluar a 1.000 niños desde los tres años hasta los 26, observó que los que pasaron más tiempo frente a la 'caja tonta' durante su infancia y adolescencia presentaron peores logros académicos en su etapa adulta.

Televidentes menores de tres años

Otro dato preocupante es el observado en un tercer estudio llevado a cabo con más de 1.700 niños de unos seis años de edad. En estos escolares se evaluó su capacidad de comprensión en lectura y en matemáticas, al mismo tiempo que se comprobó las horas que habían pasado frente a la televisión antes de los tres años y desde esta edad a los cinco años. Lo que se detectó fue que ver la tele antes de los tres años se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete años.

"Podría ser que los niños que ven más la televisión pasan menos tiempo dedicados a otras actividades, como juegos que fomentan la imaginación, interactuando con los adultos y así sucesivamente, que podrían ser beneficiosos para su desarrollo cognitivo. O puede ser que el contenido de lo que ven por televisión es perjudicial para su desarrollo. Finalmente, es posible que el medio por sí mismo sea pernicioso, debido a los aspectos de su producción (cambios rápidos de escenas y de ritmo)...", explican los investigadores de la Universidad de Washington, en Seattle (EEUU).

Por el contrario, cuando se ve la televisión entre los tres y cinco años se relaciona con un efecto más beneficioso, al menos en los resultados de las pruebas de lectura y memoria a corto plazo. Programas como el de Barrio Sésamo, con contenidos dirigidos especialmente a esta edad, tienen un efecto positivo para estos niños.

A pesar de estos resultados, no todo son críticas para la televisión. Ariel R, Chernin y Deborah L. Linebarger, catedráticos de la Universidad de Pennsylvania (EEUU) y autores de un editorial que publica la misma revista, recuerdan que en otros estudios, donde se ha analizado los contenidos educativos de ciertos programas televisivos, se ha observado un efecto positivo de estos programas sobre los niños. En este sentido, reprochan a las tres investigaciones mencionadas que sólo hayan controlado el número de horas frente a la televisión y no la calidad de los programas.

"Siempre debemos examinar estrechamente el contenido, especialmente para los televidentes más jóvenes y el contexto, junto con los subgrupos de niños que se ven afectados tanto de forma positiva como negativa. Ambos, el contenido y el contexto, pueden simultáneamente limitar y facilitar el desarrollo cognitivo y esto puede ser especialmente cierto para los más pequeños", afirman los editorialistas.

Finalmente, se hacen eco de la necesidad de hacer estudios que evalúen estos efectos y sigan a largo plazo a estos niños. Además, recomiendan a los padres que incorporen programas televisivos bien producidos y con un contenido educativo apropiado para la edad de sus hijos. "Estos programas representan una herramienta de valor para estimular el desarrollo cognitivo de los niños", concluyen.<

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